Soutien scolaire recherche

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soutien scolaireAu vu du soutien scolaire et social attaché aux notes, le soin à apporter à la conception des devoirs et des contrôles ne sera jamais excessif.

Soutien scolaire preuves

Ils doivent être variés, pour combiner la variété des compétences de soutien scolaire rôle parfois en temps très limité (vérification d'automatismes), parfois en temps très libre (pour laisser s'exprimer des détours, des finesses, pour inciter à la recherche de voies originales, pour permettre des investigations).

  • Ils doivent être transparents, pour servir de repères partagés, tant sur la forme annoncée (sujet, type d'exercices, barème) que sur le fond (accent mis selon les cas sur la rapidité, la technicité, les connaissances, la qualité de l'argumentation, la présentation, l'originalité, etc.).
  • Ils doivent engager l'élève dans son travail personnel et lui garantir la juste prise en compte de ses acquis, se fondant sur les apports de la classe et évitant les pièges et les superpositions artificielles de difficultés.
  • Enfin, les productions des élèves doivent être exploitées, pour des bilans individuels ou collectifs, des analyses d'erreurs et des reprises. Un devoir devrait toujours pouvoir être refait jusqu'à être réussi, comme un travail de thèse sur le soutien scolaire est toujours poursuivi jusqu'à ce que la thèse puisse être validée.

Soutien en classe

Dans les classes à examen, l'étude des notes obtenues par les candidats au fil des années, leur comparaison avec les notes de contrôle continu, les notes des classes parallèles ou des disciplines voisines, sont autant d'éléments à recueillir. À tout niveau, la robustesse des acquis peut s'approcher grâce aux évaluations conduites dans les classes situées en aval, dont on cherchera à connaître les résultats.

Résulat scolaire

Très faciles à obtenir au sein d'une même école ou d'un même établissement, ces résultats le sont moins entre l'école et le collège, le collège et le lycée et sont même particulièrement difficile à obtenir pour les acquis du lycée réinvestis à l'université. L'évaluation des acquis aide le maître à définir son niveau d'exigence, entre le possible, le souhaitable et l'idéal. Elle influe sur la préparation de ses cours, sur leur déroulement, sur l'organisation de sa progression. C'est son meilleur outil de pilotage de soutien scolaire et d'aide à la décision.

Conduire les maîtres à concevoir l'évaluation des acquis des élèves à la fois comme un objet essentiel d'exercice de leur responsabilité professionnelle et comme un reflet permanent de l'ensemble de leurs choix pédagogiques.

Acquis des élèves

Cette centration sur les acquis des élèves implique que soit introduit dans les pratiques de l'enseignement un nouvel objet : un document d'analyse et de réflexion pluriannuel où le maître décrit la stratégie qu'il emploie pour faire progresser ses élèves et en évalue les résultats. La compétence professionnelle quitte la seule référence à une logique de moyens (les bonnes pratiques) pour s'ouvrir aussi à une logique de résultats, évalués évidemment en termes différentiels : loin de perdre de son intérêt, l'observation des pratiques s'enrichit et se fonde par l'évaluation des résultats de soutien scolaire qu'elles permettent d'atteindre.

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