Prof particulier formation

prof particulier formation

prof particulierParler de « compétence » du prof particulier paraît toujours pas nécessaire à certains, qui y voient une notion trop proche de l'inspiration de la formation professionnelle, quand d'autres lui reconnaissent droit de cité, mais de manière seconde, sans autonomie, toujours rattachée à une connaissance, qui, elle, est indéfectiblement ancrée dans un champ disciplinaire déterminé.

Prof particulier acteur

Qu'à l'intérieur même des débats français sur le prof particulier, de nombreux acteurs s'interrogent sur la possibilité et l'opportunité de ramener toute compétence à une discipline : la question est donc posée de l'existence ou non de compétences dites « transversales ».

Existe-t-il des activités de l'esprit communes à plusieurs disciplines et surtout pouvant être l'objet d'un apprentissage en dehors d'une discipline particulière, ou encore dont l'apprentissage dans une discipline particulière pourrait valoir au delà des frontières de cette discipline ?

Education nationale profs

Qu'alors même que l'éducation nationale ne peut plus se penser à l'écart du contexte d'autres pays ou d'organisations régionales ou mondiales, cet environnement, ne serait-ce que par opposition aux « connaissances » qui continueraient de relever des contextes nationaux, met en avant la notion de « compétence ».

OCDE prof particulier

Aussi bien l'OCDE (PISA) que L'UNESCO ou encore l'Union Européenne définissent les objectifs de l'enseignement du prof à partir de compétences à atteindre, voire de « compétences - clés », certaines classiques, d'autres plus étrangères au cadre scolaire traditionnel français du particulier, comme les « compétences nécessaires à la vie ».

Certains sont toutefois venus récemment rappeler qu'il serait vain d'opposer « connaissance » à « compétence », car ce qu'on attend d'un apprentissage tiendrait toujours de l'une et de l'autre, les compétences du prof particulier mobilisant toujours les connaissances d'une façon ou d'une autre5 : nous nous en tiendrons, au moins provisoirement, à ce point de vue.

Comportement profs

Quant au caractère scolaire des « acquis », il se réfère à leur « acquisition » première, mais aussi à leur disponibilité, permettant à l'élève de les réinvestir, même si l'on ne peut connaître que le réinvestissement de ces acquis dans le cadre scolaire.

Caractère particulier

La notion de « comportement » semble aussi faire partie de ce dont l'école projette l'acquisition par les élèves qui lui sont confiés, au titre de son entreprise d'éducation : si les compétences du prof particulier nous conduisaient aux savoir-faire, les comportements se rattachent davantage au savoir être.

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