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cours particuliersLes objectifs des apprentissages des cours particuliers Marseille sont aussi parfois évoqués en rapport avec la notion de « culture », et on voit en effet ce mot apparaître dans une expression comme celle de « culture commune » du collège, par exemple. Aux yeux de certains, ce mot a sans doute le mérite d'éviter de trancher entre connaissances et compétences.

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Il l'a aussi celui de « dé-scolariser » les acquis des cours particuliers Marseille, en les renvoyant à la fois à autant de constructions individuelles qu'il y a d'élèves et à une sorte de vision « en synthèse » de ce qui a été acquis, distance prise de l'école, étant admis que ces acquis-là, plus que les autres, seront une sorte de viatique pour l'existence entière.

On peut toutefois se demander si la « culture » est bien une « résultante » de la scolarité, alors que tant d'autres facteurs la déterminent, ou, en perspective inverse, si elle n'est pas le véritable enjeu de l'école en ce qu'elle seule s'assure d'une humanisation de l'homme ?

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Pourtant, qu'il s'agisse des « contrôles » classiques au cours de la formation en cours particuliers, d'exercices d'application, d'épreuves d'examens, d'évaluations diagnostiques ou bilan, d'évaluations nationales ou internationales d'une population entière à Marseille, les acquis sont interrogés de cent façons et quasi en permanence, dans des perspectives très variées.

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Cette question de la distinction entre acquis scolaires et extrascolaires ne se pose pas seulement quand il s'agit de culture : non seulement les situations des élèves diffèrent à cet égard selon leur environnement socioculturel propre aux cours particuliers Marseille, mais le monde contemporain offre une grande variété d'occasions (pas nécessairement plus qu'autrefois, mais dans des champs différents) d'acquérir hors de l'école connaissances, compétences, références à des valeurs et références culturelles.

Démêler les deux types d'acquis est parfois impossible, sauf à considérer que les acquis de l'école correspondent la plupart du temps davantage à des prescriptions que les autres ; si l'existence d'un acquis ne prouve pas en tous les cas le succès d'un apprentissage scolaire à l'échelle individuelle, cette preuve est souvent valide à l'échelle collective, et l'absence d'un acquis, lorsque son acquisition a fait l'objet d'une activité pédagogique, en prouve définitivement l'échec des cours particuliers Marseille.

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Nous distinguons aussi la notion d'acquis de celle d'« acquisition », sans méconnaître l'intérêt de cette dernière, davantage tournée vers les progrès de l'élève.

Enfin, nous serons conduits à évoquer les acquis à l'échelle d'un élève ou à une échelle collective, que ce soit celle d'un établissement, d'une académie, ou de la Nation. Cette mesure peut être effectuée de façon systématique, comme à l'occasion d'un examen des cours particuliers Marseille, ou sur échantillon.

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